Подготовка руки к письму у старших дошкольников

Подготовка руки к письму у старших дошкольников. Система упражнений

Наталия Ежова
Подготовка руки к письму у старших дошкольников. Система упражнений

Письмо – это сложный для ребенка навык, который требует выполнения тонко-координированных движений, слаженной работы мелких мышц кисти руки, способности к сосредоточению, способности управлять своей деятельностью. Овладение письмом – трудоемкий процесс, который обычно приходится на первые месяцы пребывания детей в школе. Однако и в дошкольные годы в семье, и в детском саду можно сделать очень многое, чтобы подготовить малыша к этому процессу и облегчить будущему первоклашке процесс овладения письмом.

Важно именно подготовить руку к письму в дошкольные годы, а не научить ребенка писать. Это две совершенно разные задачи!

Подготовка руки к письму в дошкольномвозрасте включает несколько направлений:

– развитие ручной умелости (создание поделок, конструирование, рисование, лепка, в которых развивается мелкая моторика, глазомер, аккуратность, умение довести начатое дело до конца, внимание, пространственная ориентация,

– развитие у детей чувства ритма, умения согласовывать слово и движение в определенном ритме,

– развитие графических умений (это происходит в процессе рисования и графических работ – рисование по клеточкам, раскрашивание, штриховки и других видов заданий,

– развитие пространственной ориентации (умение ориентироваться на листе бумаги: справа, слева, в верхнем правом углу, посередине, в верхней строчке, в нижней строчке) – подробнее о системе занимательных игр для развития пространственной ориентации читайте в статье «Ориентация в пространстве».

Подготовка руки к письму: система упражнений для пальчиков

Первое упражнение. «Подними пальчики». Руки лежат на столе ладонями вниз. Нужно поднять пальчики по одному сначала на одной руке, потом на другой. Затем упражнение повторяется в обратном порядке.

Второе упражнение. «На зарядку становись!». Руки лежат в том же положении. Нужно по очереди поднять пальчики сразу на обеих руках. Начинаем с мизинцев, заканчиваем большими пальчиками.

Третье упражнение. «Ванька – встанька». Ребенок зажимает карандаш средним и указательным пальчиками. Затем пальчики начинают «делать зарядку», то есть опускаться и подниматься вместе с карандашом. При движении нужно пальчики держать вместе и не уронить карандаш.

Четвертое упражнение. «Собери палочки в корзинку». Положите на стол 10-15 счетных палочек. Если их нет – можно заменить карандашами или другими предметами такой же формы (палочки для коктейля и так далее). Задание – одной рукой собрать все палочки по штуке в кулак, не помогая второй рукой. Затем так же по одной палочке выложить их на стол.

Пятое упражнение. «Шаги». Будем шагать по столу пальчиками. Зажимаем карандаш между указательным и средним пальчиками (карандаш придерживается второй фалангой пальцев). И в таком положении делаем шаги пальчиками по столу. Нужно шагать, крепко зажав карандаш, чтобы не уронить его. Шаги получаются очень маленькие.

Шестое упражнение. «Вертушка». Снова берем карандаш. Держим его за кончик одной рукой. Зажимаем один конец карандаша указательным и средним пальчиками ведущей руки (правой – у правшей, левой – у левшей). Другой конец карандаша направлен от груди.

Задание – нужно перевернуть карандаш и с помощью этого переворота вложить его в другую руку свободным концом. Затем новый поворот – и снова карандаш возвращается к ведущей руке. Сделать несколько таких поворотов – как будто катится колесо. При вращении карандаш «смотрит» в направлении от груди вперед.

Седьмое упражнение. «Мячик». Перекатываем мячик. Представляем, что у нас в ладошках – мячик. И делаем движения ладонями, как будто мы его перекатываем в разные стороны.

Восьмое упражнение. «Обнималки». Это упражнение позволяет предупредить возникновение писчего спазма. Писчий спазм проявляется у детей, которые только учатся писать, он встречается у первоклашек не редко. При писчем спазме начинают немного болеть и неметь пальчики, иногда они чуть подрагивают (это едва заметно, но заметить можно). Игнорировать писчий спазм нельзя. Нужно его снимать, если уж он возник, а еще лучше – предупреждать его этим упражнением.

Садимся на стул, руки — на уровне глаз. Ладошки соединяем друг с другом. Делаем вдох через нос. Выдыхаем через рот и при этом чуть смещаем правую ладонь вниз – на несколько сантиметров. При этом пальчики левой руки сгибаются и охватывают пальчики правой руки («обнимают» их, накладываются на них сверху). Снова делаем вдох через нос, разгибаем пальцы левой руки и возвращаем правую ладонь на место. Делаем упражнение в другую сторону – теперь левая рука опускается, а пальчики правой руки «обнимают» пальчики левой руки сверху. Выполнять упражнение нужно 10-15 раз.

Подготовка руки к письму: развитие ручной умелости

Развитие ручной умелости всегда было одной из важных задач воспитания детей дошкольного возраста. Интересные «ручные работы» для детей придумал автор первой в мире системы обучающих игр для малышей Ф. Фребель в 19 веке (складывание из бумаги – аналогия современного оригами, конструирование из гороха и палочек, выкладывание фигурок из палочек и лучинок, нанизывание, плетение узоров из полосок бумаги, пальчиковые игры). Упражнения для развития «ручной умелости» входили и в систему заданий для детей, разработанную М. Монтессори (вкладыши, рамки для застегивания и шнуровки и другие, в систему Л. К. Шлегер (работа с глиной, песком, деревом, бумагой и картоном).

ТОП- 30 занятий, способствующих развитию ручной умелости и подготовке руки ребенка к письму:

Это важно знать: Для подготовки к письму и выполнения графических упражнений с детьми дошкольного возраста используется простой карандаш. Нельзя использовать в этих упражнениях фломастеры, так как они не требуют от малыша мышечных усилий для проведения линии.

– выкладывание фигур и узоров из мелкой мозаики,

– конструирование из мелких деталей, из конструкторов, требующих завинчивания гаек, шурупов,

– конструирование из бумаги и картона,

– плетение шнуров из ярких цветных веревочек,

– работа на детском настольном ткацком станочке,

– вязание крючком и на спицах (работы Е. Шулешко убедительно доказали, как эффективно вязание в подготовке детей к школе,

– шитье и вышивка (Примечание: для ребенка 6 лет нужна иголка длиной 4 см, не тонкая, с продольным ушком. Дети осваивают швы «вперед иголку» по прямой линии, «за иголку», «через край»,

– изготовление поделок из проволоки,

– нанизывание бусин и изготовление детских бус,

– изобразительная деятельность (лепка, аппликация, рисование,

– изготовление коллажей (вырезание ножницами фигур из журналов и составление из них композиций,

– выжигание по дереву,

– раскрашивание картинок (важно не само по себе раскрашивание, а чтобы картинка была раскрашена карандашом без выхода за контуры, аккуратно, не спеша,

– рисование узоров на бумаге в клеточку («продолжи начатый узор»,

– дорисовывание недостающей половины рисунка по клеточкам,

– обведение рисунков по точкам,

– выкладывание из спичек фигур и узоров (у спичек нужно предварительно обрезать головки для безопасности ребенка).

– плетение разных узоров из бумажных полос, а потом и из тесьмы, придумывание своих новых сочетаний и узоров (см. «Дары Фребеля» — плетение из полос,

– изготовление бумажных бус (Прямоугольная полоска разрезается по диагонали на треугольники. Каждый треугольник скручивается по диагонали, конец треугольника приклеивается. Получается цветная бумажная бусинка. Бусины нанизываются на тесьму).

– вырезание гирлянд из бумаги, сложенной гармошкой,

– декоративное рисование (рисование узоров – элементов русских росписей – хохломской, городецкой, мезенской и других) – ребенок учится правильно располагать элементы на плоскости, строить их в ритме,

– задания с линейками — трафаретами животных, геометрических фигур, фруктов, овощей и других фигурок (обведение контура по трафарету и его штриховка или дорисовывание и раскрашивание; составление картин из элементов разных трафаретов,

– рисование на доске мелом, цветными мелками,

– изготовление поделок из природного материала (шишки, каштаны, веточки, листья, семена, горох).

Подготовка руки к письму: как определить уровень готовности руки ребенка к письму?

Дома можно провести с ребенком несколько простых упражнений, которые помогут определить, достаточно ли хорошо развита у малыша мелкая моторика и готова ли его рука к письму. Приведу в пример два традиционных задания (их часто дают детям при поступлении в школу).

Задание 1. Рисуем круг. Покажите ребенку нарисованный на листе бумаги круг. Диаметр круга 3-3,5 см. И попросите ребенка нарисовать точно такой же круг на его листе бумаги (простым карандашом).

Если кисть руки ребенка развита слабо,то могут наблюдаться такие признаки:

– вместо круга получится овал или круг выйдет слишком маленького размера,

– линия будет прерывистой, угловатой, неровной; вместо одного плавного движения руки при рисовании круга у ребенка будет много мелких прерывистых движений кисти руки при рисовании,

– ребенок будет стремиться зафиксировать кисть руки неподвижно на листе бумаги.

Задание 2. Штриховка. Предложите ребенку заштриховать силуэт простого предмета (домик, кораблик, яблоко или любой другой) прямыми линиями, не выходя за границы силуэта. Покажите образец – как можно штриховать (горизонтальная штриховка, вертикальная штриховка, диагональная штриховка) Ребенок сам выбирает, в каком направлении он будет штриховать.

Если рука недостаточно хорошо развита, то малыш станет постоянно переворачивать изображение (так как не может поменять направление действия рукой).

Подготовка руки к письму: учимся правильно держать ручку и карандаш

Как правильно и неправильно держать карандаш при письме и выполнении графических работ.

Признаки неправильного навыка использования карандаша или ручки ребенком – дошкольником:

Первое. Ребенок неправильно держит карандаш и ручку – он держит «щепотью» (собирает пальцы в горсть вместе) или даже в кулаке.

Второе. Неправильное положение пальцев при удерживании ручки или карандаша. Оно проявляется в том, что карандаш лежит не на среднем пальчике, а на указательном.

Третье. Ребенок держит карандаш или ручку слишком близко к грифелю, либо слишком далеко от него.

Чтобы исправить эти ошибки, сделайте с ребенком игровое пальчиковое упражнение «Строим буквам дом»,которое поможет научиться правильно держать в руке ручку:

Возьмите карандаш или ручку правильно (удерживайте карандаш между большим и средним пальцами, при этом отступите от нижнего края – грифеля карандаша — вверх несколько сантиметров, сверху поставьте на карандаш указательный палец. Указательный пальчик может свободно двигаться вверх – вниз, и карандаш при этом не упадет, так как его прочно удерживают большой и средний пальчики. Покажите ребенку, как это делать – «постучите» указательным пальчиком по карандашу.

И скажите вместе с ребенком ритмично стихотворение, поднимая и опуская указательный пальчик в ритм стихов (стучим указательным пальчиком: «тук-тук»):

Мы построим буквам дом.

Поселяйтесь, буквы, в нем.

Это упражнение позволяет ребенку понять, как правильно держать в руке ручку и карандаш.

Еще одна типичная ошибка ребенка.

Четвертая ошибка – неправильное положение кисти руки при письме или выполнении графических заданий.

Как правильно держать карандаш или ручку – верхний край карандаша или ручки должен быть направлен к плечу пишущего.

Как неправильно держать карандаш или ручку – кисть вывернута, верхний конец карандаша или ручки «смотрит» в сторону или от себя. Кисть и локоть свисают над столом.

Покажите ребенку, куда должна «смотреть» ручка – в сторону его плеча пишущей руки.

Консультация для педагогов «Подготовка руки к письму» Видео Консультация для педагогов Подготовка руки к письму Доброго времени суток дорогие гости моей странички! Сегодня хочу поделиться своим.

Консультация «Подготовка руки к письму» Консультация «Подготовка руки к письму». В дошкольные годы в детском саду стараемся сделать очень многое, чтобы подготовить малыша к этому.

Консультация «Подготовка руки ребенка к письму» Чтобы ребёнок чувствовал себя более комфортно в школе, начинаем готовить его руку к письму ещё до школы. В КТП я включаю следующие упражнения.

План — конспект занятия по подготовке руки к письму с ИКТ в средней группе по теме «Волшебный сундучок Карандаша». Задачи: обучающие: формировать пространственные представления; закреплять умение захватывать мелкие предметы двумя пальцами; учить действовать.

Подготовка к педсовету «Система работы по организации социально-коммуникативного развития дошкольников с ОВЗ». Фотоотчёт .

Подготовка руки ребёнка к письму Консультация для родителей Родителей и педагогов всегда волнует вопрос: как обеспечить полноценное развитие ребёнка в дошкольном возрасте?.

Программа дополнительного образования для кружковой работы по развитию ручной умелости и подготовки руки к письму ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ по развитию ручной умелости и подготовки руки к письму «Умные пальчики» программа.

Групповой конкурс для родителей старших дошкольников «У мамы руки золотые» С 15 февраля по 16 марта 2018 года в нашей старшей группе №1 «Медвежата» для родителей был организован групповой конкурс «У мамы руки золотые…».Цель:.

Система работы по обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольников Проблема безопасности жизнедеятельности человека признается во всем мире. ООН называет эту проблему одной из приоритетных в научных исследованиях.

Занятие по развитию мелкой моторики и подготовке руки к письму «Наши игрушки» для детей второй младшей группы Цель: повысить уровень речевой компетентности ребенка, подготовить руку к письму, совершенствуя мелкую моторику средствами дидактических.

Подготовка руки к письму: занятия и упражнения

Если Вы родитель ребенка-дошкольника, то наверняка уже задумывались о начале школьного обучения. Как помочь адаптироваться в новых условиях, освоить письмо, счет и чтение.

В данном материале мы поможем разобраться в основных аспектах формирования навыка письма, узнать возможные ошибки и как их избежать. Расскажем про упражнения и развивающие игры, которые помогут подготовить руку к письму.

Содержание статьи:

Формирование навыка письма у детей

Письмо – это один из способов речи. Процесс формирования навыка длительный и сложный. Начинается с двух-трех лет и продолжается до семилетнего возраста, когда дети идут в первый класс. Многие родители начинают готовить детей к школе заранее. Покупают тетради с прописями букв, и не понимают, почему многодневные упорные тренировки не дают результата.

Важно знать разницу между подготовкой к письму и обучением писать. В дошкольном возрасте полноценное письмо невозможно в силу возрастных особенностей строения нервной системы. На этом этапе упор делается на общем физическом развитии и укреплении мышц кисти, на вырабатывание усидчивости, координации движений тела, концентрации внимания, зрительной ориентации.

Формируется письменный навык в три этапа:

аналитический – обдумывание каждого движения и его анализ, например, как удобнее взять ручку, с какой силой нажимать и т.д.
синтетический – соединение элементов в целостный процесс, осознанное обдумывание каждого шага, зрительный контроль каждого действия;
автоматизация – означает, что навык сформирован: ребенок, не задумываясь, выполняет письменные задания, движения руки плавные, без усилий.

В дошкольном возрасте малыш получает графический опыт, учится пользоваться письменными предметами и соблюдать гигиенические правила. Ребенок приобретает умения правильного наклона тетради, написания отдельных букв и слов необходимого размера и под нужным наклоном, правильному положению тела во время письма.

Что важно для подготовки

Для того чтобы облегчить процесс формирования навыка письма, уменьшить стресс и не вызвать негативного отношения к школе, необходимо тренировать руку с трехлетнего возраста.

Общее физическое развитие

Хорошая физическая подготовка играет важную роль в формировании красивого почерка. Укрепление мышечной системы способствует выносливости, позволяет высидеть за партой в течение урока. Крепкие мышцы спины предотвращают искривления позвоночника, сохраняют правильную осанку. Развитые мышцы плечевого пояса и руки избавляют от быстрой усталости, дрожи и мышечного спазма.

Ребенок развивается физически во время активных игр на улице, катания на велосипеде и самокате, прыжков на батуте или надувной горке и т.д.

Моторика

Это координированные движения, направленные на выполнение какого-то действия.

Моторика разделяется на:

крупную – это координация движений, удержание равновесия, осознание положения тела в пространстве: ходьба, бег, встать, сесть, лечь, повороты;
мелкую – точные движения пальцев рук.

Для формирования навыка письма одинаково важно уделять внимание развитию обоих видов моторики. Во время письма задействованы мелкие мышцы кисти и крупные мышцы тела для удержания корпуса в прямом положении.

Ориентация в пространстве

Ребенку легко будет ориентироваться в тетради или на листке, если он будет владеть такими понятиями как право-лево, верх-низ, сбоку, по центру, в углу. Для этого в разговоре с малышом во время одевания-раздевания, прогулки, купания, кормления обращать его внимание на то, что делает правая и левая ручки или ножки. Спрашивать, что видит впереди, а что осталось за спиной.

Графические навыки

В процессе рисования тренируются мышцы кисти. Штриховка, разукрашивание, рисование по клеткам вырабатывает навык соблюдения границ, гигиену письма, умение ориентироваться в пространстве.

«Умелые ручки»

Комплексный подход в развитии навыка, который включает в себя разного рода поделки, аппликации, лепку, конструирование, вязание и вышивание. Происходит совершенствование мелкой моторики, пространственной ориентации, усидчивости, концентрации внимания, аккуратности.

Занятия для подготовки руки к письму

Существует множество интересных занятий для дошкольника, которые способствуют подготовки к письму:

рисование карандашами на бумаге;
разукрашивание;
обведение рисунков по контуру;
использование специальных тетрадей с прописями петель, крючков, фигур, линий;
заштриховывание фигур;
рисование разноцветными мелками;
разные виды мозаики;
игры в конструктор с деталями разного размера;
вырезание ножницами;
сортировка бусин, пуговиц по цвету или размеру;
продевание шнурков в отверстия;
плетение косичек из разноцветных веревочек;
сматывание в клубок веревочек, вязальных ниток;
раскручивание игрушки «волчок», юлы;
нанизывание бусин на нитку;
простые элементы вышивания;
застегивание-расстегивание пуговиц, кнопок, молнии;
рисование пальчиками с помощью красок, сухих рассыпчатых круп мелкого помола, муки;
лепка из пластилина, теста;
игры в песочнице или с кинетическим песком;
приклеивание мелких деталей с использованием пинцета;
капельное рисование при помощи пипетки;
открывание-закрывание замка ключом;
откручивание-закручивание винтиков и гаек пальцами и с отверткой;
пришивание пуговицы;
изготовление аппликаций из цветной бумаги, макаронных изделий, природных материалов (фасоль, горох, листья, цветочки, палочки, соломины, спички и т.д.);
оригами;
рисование с использованием трафаретов;
игры в пальчиковый театр.

Упражнения

Укрепить мышцы кисти и добавить уверенности в письме помогут регулярные упражнения:

«Распустившийся цветок».

Кисти сжаты в кулачки и соединены вместе. Большие пальцы прямые, соприкасаются боковыми поверхностями. Затем пальцы выпрямляются, ладони слегка отводят друг от друга, запястья соединены. Напоминает нераспустившийся бутон. Цветок начинает раскрываться – не разъединяя запястий, кисти отводят в стороны, пальчики растопыривают.

Ладонь раскрыта, пальцы растопырены. Указательный пальчик скручивают в ямку к основанию большого. Поочередно соприкасаются подушечки первого пальчика со средним, безымянным и мизинцем, как клюв уточки.

«Крепкие объятия».

Пальцы обеих рук растопырены, упираются кончиками друг в друга с усилием в течение 5 секунд. Затем скрещиваются в замок, крепко прижимая ладони. Посчитать до 5. После упражнения кисти встряхнуть, чтобы расслабились мышцы.

Соединяют ладони, пальцы вместе, смотрят вверх. Правая кисть скользит по левой вниз. Когда подушечки пальцев опустились до верха левой ладони, нужно остановиться. Надавливая у основания пальцев левой руки, кисть сгибается в лучезапястном суставе. При этом пальцы остаются в вертикальном положении. Изогнутая ладонь напоминает стул со спинкой.

«Приветственное рукопожатие».

Указательный, средний и безымянный пальчики правой руки прижимаются к ладони. Большим и мизинцем приветствуют каждый пальчик левой руки, как будто пожимают двумя руками во время приветствия.

Как научить ребенка правильно держать ручку

Важно, чтобы малыш до поступления в школу учился правильному удержанию ручки и карандаша. Исправлять ошибки, переучивать захват сложно. Неправильное положение пальцев, наклон ручки и поворот кисти делают почерк неровным и неразборчивым, вызывают быструю усталость руки, влияют на осанку.

Как выглядит правильный захват:

ручка лежит между большим и средним пальцами, сверху прижимается указательным;
расстояние до пишущего стержня около двух сантиметров;
через кисть, лучезапястный и локтевой суставы можно условно провести прямую линию;
верхушка ручки или карандаша указывает на плечо ребенка.

Самые распространенные ошибки

Дети дошкольного возраста, когда начинают осваивать работу с канцелярскими предметами допускают следующие ошибки:

Ребенок держит карандаш или фломастер всей рукой, зажимая в кулак.
При трехпальцевом захвате большой палец согнут и направлен перпендикулярно указательному к его средней фаланги.
Ручка лежит на безымянном пальце и удерживается средним, указательным и большим.
Кисть изгибается внутрь, при этом верхний край предмета направлен от себя.
Ребенок удерживает ручку всеми пальчиками (по типу щепотки).
Пальцы располагаются у самого грифеля, или далеко так, что рука нависает над столом.
При движении давит на бумагу сильно, оставляя разрывы, или слишком слабо.

Методы, как избежать ошибок

Следующие методы помогут избежать ошибок в обучении удерживания письменных предметов:

Правильно захватить карандаш будет легче, если безымянным пальцем и мизинцем держать небольшой кусочек бумаги.
На среднем пальце нарисовать точку, которая будет указывать место размещения ручки.
Сориентирует на трехпальцевом держании пальчиковая игра «строим дом»: ручка зажата средним и большим пальцами; указательный свободно поднимается и может стучать по ручке, как молоток.
Обязательно акцентировать внимание на направлении верхушки карандаша на плечо ребенка.
Для вырабатывания умеренной силы надавливания использовать мягкие карандаши или фломастеры.
Для оптимального удаления пальцев от грифеля на пишущем предмете нанести черточку, где держать.

Вывод

Освоить навык письма и подготовить будущего ученика к школе, развивая при этом стремление учиться, помогут детские центры развития и сады «Бэби-клуб». Наш творческий подход к занятиям обеспечивает заинтересованность ребенка в обучении. Грамотно подобранные развивающие игры работают с мелкой моторикой, координацией движений, образным мышлением и зрительным восприятием.

Подготовка руки к письму

Автор: admin · 25 января, 2020

При поступлении в первый класс требований к навыкам и умениям дошкольников в современных школах все больше. Каждый родитель без исключения желает, чтобы его ребенок с легкостью учился, и с интересом посещал учебное заведение.

Перед тем как начинать занятия по письму, стоит обратить внимание на подготовку руки к письму и на развитие мелкой моторики пальцев, а так же на укрепление мышц рук.

Развитие моторики рук перед обучением письму занимает огромное значение. Хорошая моторика рук позволяет ребёнку быстро овладеть письменностью, и он без труда справляется и выводит красивые буквы в тетради. Развивать руку малыша желательно уже с 3 лет предлагая ему заниматься с красками, карандашами и фломастерами. При помощи этих занятий рука постепенно настроится на письмо.

Подготовка руки к письму и виды занятий содействующие подготовке руки к письму:

Лепка(глина, пластилин, тесто) , пластилиновые заплатки
Рисование пальцами(по манке, муке, крупе)
Мозаика
Сборка конструктора с мелкими деталями
Различные шнуровки
Игры с прищепками, пуговицами, крупами
Вырезание ножницами
Складывание листа (оригами)
Занятия с резиновыми игрушками, которые можно сжать
Игры с палочками Кюизера и т.п.

Как видите специальных, особенных занятий проводить с ребенком не надо. Надо просто играть. Играть в мозаику, лего, пальчиковый театр, творить, лепить, клеить, резать, сгибать, собирать и прочие. Занимайтесь этим регулярно по 10 -20 минут в день, можно и дольше, если видите, что у ребенка есть интерес.

Беря на вооружение и соблюдая эти рекомендации можно не только улучшить моторику рук, а так же развить мышление, внимательность и физическую силу.

Есть ряд предшествующих упражнений, которые стоит выполнить, перед тем как начинать обучение письму. Данные упражнения помогут поставить руку для письма.

1. Упражнения для укрепления руки.

Графические упражнения по типу: соедини точки, обведи изображение, заштрихуй фигуру и т.п. Эти письменные упражнения разрабатывают мышцы рук, а так же формируют двигательные навыки, и помогают правильному расположению пальцев при написании букв, и готовят руку для безотрывного письма.

Скачать и распечатать упражнения для укрепления руки

2. Упражнения для формирования четкости линий.

Данные задания помогают ребенку научиться копировать, проводить прямые и волнистые линии, научат рисовать, штриховать. Благодарят таким упражнениям, ребенок научится соблюдать размер и наклон, а так же расположение на строке.

Скачать и распечатать, бесплатно, упражнения для вырабатывания четкости линий

3. Занятия с прозрачными страницами, обводилки и лабиринты.

Перенесение изображения через прозрачную страничку развивают навыки для формирования красивого почерка, а так же помогут научиться рисовать, писать и выучить буквы. Обводилки помогают развитию графомоторных навыков и гармоничному развитию ребенка. А лабиринты позволят сформировать концентрацию внимания.

4. Упражнения для разминки пальчиков или пальчиковая гимнастика.

Делать разминку стоит через 10-15 минут занятий. Это позволит ребенку дольше работать продуктивно.

5. Массаж пальчиков.

Ребенок старался удерживать ручку, он был в напряжении и сосредоточен, мышцы рук его устали. По окончании занятия хорошо сделать массаж пальчиков, для того чтобы расслабить мышцы.

Массаж можно сделать массажными мячиками

Еще больше про массаж мячиком

Массаж карандашом, лучше чтобы карандаш был многогранным

Массаж руками или самомассаж

Вышеприведенные занятия помогут подготовить руку к письму ребенку, а так же посодействуют гармоничному развитию малыша. Будут отличным поводом для совместного времяпрепровождения ребенка и родителей. Проводите занятия, когда у ребенка хорошее настроение и положительный настрой. Результат не заставит себя ждать.

РАСПЕЧАТАТЬ ПРОПИСИ
ПЕЧАТНЫЕ БУКВЫ
ПЕРЕЙТИ
КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ПИСАТЬ
ПЕРЕЙТИ
РАСПЕЧАТАТЬ ПРОПИСИ
ПРОПИСНЫЕ БУКВЫ
ПЕРЕЙТИ

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ
ПЕРЕЙТИ
РИСОВАНИЕ ДВУМЯ РУКАМИ ОДНОВРЕМЕННО
ПЕРЕЙТИ
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
ПЕРЕЙТИ

Подготовка руки к письму

Подготовка руки к письму – одна из важнейших составляющих дошкольного обучения. Многие родители не уделяют этому аспекту достаточно внимания или не знают, как начать двигаться в этом направлении. В результате в школе у ребенка могут возникнуть трудности, связанные с письмом, такие как неуверенный или неаккуратный почерк, медлительность. Подобных проблем можно избежать, если заниматься подготовкой руки к письму в дошкольном возрасте. В этой статье мы расскажем Вам о том, как формируется навык письма, а также когда и какими способами можно начинать готовить руку малыша к письму.

Формирование навыка письма у детей

Письмо – это особая форма речи. Навык письма имеет сложную структуру, а процесс его формирования длительный и многоэтапный. Для того чтобы написать слово, ребенок должен правильно воспринять его на слух (для этого необходима также достаточно развитая артикуляция), соотнести звуки с буквами, вспомнить графические образы букв и их пространственную ориентацию, а также тонко отрегулировать движения руки.

По данным физиологических исследований, необходимого для полноценного письма уровня развития нервной системы и мышц ребенок достигает к 7 годам.

Также специалисты выделяют три стороны развития письма у дошкольников:

Фонематическая сторона (умение различать звуки слова и сопоставлять их с буквами);
Графическая сторона (умение правильно отображать на бумаге знаки и символы, включая буквы и цифры);
Техническая сторона (умение пользоваться канцелярскими принадлежностями).

В нашей статье мы подробно остановимся именно на развитии графомоторных навыков. Дошкольник только знакомится с письмом, поэтому этот период называют ориентировочной стадией. Первоначально малышу приходится прикладывать большие усилия и сознательно контролировать все свои действия, зрительно сверяя каждый элемент буквы с образцом. На этом этапе очень важно, чтобы у ребенка сформировался цельный образ буквы на основе чувственного опыта. Автоматизации письма можно достичь с помощью регулярных упражнений.

Упражнения для подготовки руки к письму для малышей

У детей младшего дошкольного возраста (3-4 лет) мышцы рук развиты еще недостаточно, поэтому традиционные занятия по прописям им не подходят. В этот период очень полезно выполнять упражнения, которые тренируют мелкую моторику и плавно готовят руку к письму.

Игры с крупами: перекладывание из емкости в емкость, просеивание, выкладывание дорожек, бросание в отверстие и так далее. Крупы также могут стать замечательным наполнением сенсорных коробок для малышей.
Раскручивание юлы и волчка. Чтобы привести юлу в движение, ребенку необходимо напрягать руку и удерживать ее в определенном положении, а также производить движения вверх и вниз. Это отлично укрепляет кисти рук, а со временем, когда малыш научится запускать юлу тремя пальцами, тренирует правильных захват. Волчок внешне и по принципу действия схож с юлой. Чтобы раскрутить волчок, ребенку нужно совершить вращательное движение кистью, держась за ось тремя пальцами. Чем меньше размеры игрушки, тем сложнее малышу привести ее в движение.

Подготовку руки к письму оптимально начинать с 3 лет. Существует множество способов тренировки мелкой моторики ребенка, в том числе при помощи подручных материалов или специальных игрушек.

Игры с кинетическим песком;
Лепка;
Мозаика;
Шнуровка;
Пальчиковая гимнастика. Это занятие подходит даже самым маленьким детям. Начинать упражнения рекомендуется с массажа пальцев (сначала массирует кончики пальцев, затем фаланги), а также поглаживания и растирания пястья и запястья. Пальчиковые игры развивают пластику пальцев, делают мелкие движения более скоординированными, что впоследствии помогает при письме. Такие игры очень нравятся малышам, поэтому они с радостью воспримут их как ежедневный ритуал.
Упражнения в практической жизни по системе Монтессори: уход за цветами, чистка обуви, накрывание на стол, уборка. Все эти незамысловатые на первый взгляд действия способствуют развитию координации и точности движений.

Подготовка руки к письму для детей 4-6 лет

Для детей постарше существует еще больше вариантов подготовки руки к письму:

Рисование и раскрашивание. Эти виды деятельности способствуют развитию двигательных ощущений и мелкой моторики. Рисуя, малыш учится проводить прямые и волнистые линии в разных направления, а также ограничивать свои движения в рамках заданной области. Кроме этого ребенок видит результат своей работы, что мотивирует его на дальнейшие успехи и совершенствование.
Каплетарапия. Этот вид рисования при помощи разноцветных капель обладает большим потенциалом для подготовки руки к письму. Используя специальную пипетку для творчества, ребенок тренирует щипковый захват, а, значит, впоследствии, будет готов правильно держать пишущие принадлежности. Техника рисования каплями способствует развитию аккуратности, координации и точности движений руки.

Вырезание и аппликация.
Написание букв на песке или манке.
Рисование мелом на доске.
В системе Монтессори для подготовки руки к письму используются специальные рамки-вкладыши. Задача ребенка – обвести рамку по контуру, а затем заштриховать получившуюся фигуру. В процессе этого малыш учится правильно держать карандаш и контролировать свою руку.
Шершавый алфавит (по Монтессори). Проводя пальцами по контуру букв, ребенок получает специфические тактильные ощущения, которые откладываются в памяти.

Чтобы упражнения для подготовки руки к письму были интересны ребенку, нужно постараться сделать их как можно более разнообразными. Это позволит также развить различные мышцы рук и третировать разные движения.

Игра на музыкальных инструментах. Так, например, при игре на барабанах отлично тренируются сгибательные и разгибательные мышцы кистей, а игра на клавишных и струнных инструментах способствует развитию подвижности пальцев.
Графические диктанты. Это задание заключается в том, чтобы на листе в клеточку под диктовку нарисовать узор или изображение чего-либо (например, одна клетка влево, затем две клетки вверх, три направо и так далее). Рисование по клеточкам отлично готовит руку к письму, а также развивает внимание, пространственное мышление и воображение.

Прописи для дошкольников. Этот способ подготовки руки к письму является самым распространенным. При выборе прописи обратите внимание на ее дизайн: он не должен быть слишком ярким и пестрым, иначе это будет только отвлекать малыша от задания. При этом интересное оформление со стихами, загадками и нарисованными персонажами только приветствуется. Желательно, чтобы в прописи присутствовали разнообразные упражнения: обводилки, штриховки, дорисовки. Уровень сложности заданий в рабочих тетрадях должен постепенно возрастать.
Пальчиковая гимнастика может быть интересна не только малышам, но и старшим дошкольникам. О том, какие упражнения помогут подготовить руку ребенка к письму, смотрите на видео:

Выводы

Подготовка руки к письму – это неотъемлемая часть подготовки к обучению в школе. Начинать выполнять соответствующие упражнения можно с трехлетнего возраста. Малышам полезно различными способами тренировать мелкую моторику рук, а в более старшем возрасте уже можно браться за бумагу и ручку. Благодаря своевременной подготовке руки к письму можно избежать множества трудностей при обучении в школе.

Заключение

На занятиях по курсу «Подготовка к школе» в детском Монтессори-клубе «Созвездие» письму уделяется большое внимание. Дети выполняют такие упражнения, как обведение рисунков по контуру, раскрашивание картинок, штриховка, копирование рисунков, графические диктанты. Эти задания развивают зрительное восприятие, произвольное внимание, пространственное мышление, мелкую моторику и координацию движений руки ребенка. Также ребята закрепляют правильную посадку, захват карандаша и положение тетради при письме. Дети, окончившие наш курс, учатся в школе с удовольствием. Ждем Вас и Вашего малыша на занятиях!

Статью подготовила Монтессори-педагог
Малышева Евгения

Подготовка рук к письму упражнения для тренирования навыков у дошкольников

Авторы:
Калинина Ольга Игоревна, воспитатель ГБДОУ №57 Кировского р-на Санкт-Петербурга; Крикунова Наталья Владимировна, воспитатель ГБДОУ №57 Кировского р-на Санкт-Петербурга, Лукьянова Юлия Анатольевна, воспитатель ГБДОУ №57 Кировского р-на Санкт-Петербурга

Одной из основных задач воспитания и обучения дошкольника является подготовка его к школе. Один из навыков, который должен быть сформирован к тому времени, когда ребенок пойдет в школу – это развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Работа по развитию мелкой моторики должна начинаться задолго до поступления в школу. Умение свободно и непринужденно пользоваться движениями своих рук воспитывается специальными упражнениями. Это – начальный этап, предшествующий занятиям по развитию мелкой моторики рук. На простых, доступных для понимания и выполнения упражнениях дети учатся тонко выполнять произвольные упражнения по команде взрослого [1].

Развитие ручной умелости невозможно без своевременного овладения навыками самообслуживания и посильного участия детей в делах группы. Эти повседневные нагрузки имеют не только высокую нравственную ценность, но и являются хорошей систематической тренировкой для пальцев рук.

Для развития тонкой ручной координации важно, чтобы ребенок систематически занимался разнообразными видами ручной деятельности: лепка из глины и теста, рисование и аппликация, вышивание и выжигание, застегивание мелких пуговиц, шнуровки и нанизывание бусин. Можно использовать игры с мячами небольшого размера, такими, которые можно удержать одной рукой. [2]. Очень полезны в старшем дошкольном возрасте и вызывают интерес у детей разнообразные «пальчиковые игры», гимнастика для пальцев и самомассаж.

Целенаправленная работа по совершенствованию движений пальцев рук весьма полезна и для подготовки руки к письму. Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Чтобы избежать негативных последствий при обучении письму существует система упражнений, позволяющая каждому ребенку постепенно, без перегрузки, с максимальным учетом его индивидуальных особенностей подготовиться к этому роду деятельности [3].

В подготовительной группе перед детьми ставятся собственно графические задачи, сначала простые (обведение элемента буквы по точкам), затем более сложные (написание элемента буквы самостоятельно). Опыт графических упражнений ребенок приобретает, выполняя различные виды штриховки, рисуя, копируя рисунки, обводя контуры по точкам и пунктирным линиям. При этом необходимо обучение правильным приемам действий: вести линию сверху вниз и слева направо; штриховать ровно, без пробелов, не выезжая за контур. При этом важно обратить внимание ребенка на то, что он уже многое умеет и у него получается значительно лучше, чем в начале. Обращая внимание на успехи в графической деятельности, тем самым взрослый стимулирует интерес ребенка к письменным упражнениям, к занятиям письмом.

Успешность формирования графического навыка во многом зависит от уровня развития других учебно-важных качеств: способности принимать задачу и произвольно управлять своими действиями; обучаемости; зрительного анализа и зрительно – двигательной координации движений руки; навыков пространственной ориентации.

Гипотеза Использование комплекса разносторонних приемов и методов развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук позволит сформировать у дошкольников комплекс готовности к освоению навыка письма.

Целью данной работы является расширение практического инструментария педагога, подбор игр и упражнений, способствующих развитию координации движений и мелкой моторики дошкольников в совместной и индивидуальной работе с ними, введение этих упражнений в режимные моменты и занятия.

Данная цель конкретизировалась решением следующих задач:

– расширение собственных представлений об особенностях влияния мелкой моторики детей на успешность обучения в школе;
– отбор и систематизация комплекса разнообразных игр и упражнений, направленных на развитие руки ребенка;

– развитие общей и мелкой моторики, ручной умелости, глазомера, внимания;

– развитие координации движений, снятие мышечного напряжения;

– освоение графических умений, подготовка руки ребенка к письму;

– развитие умения согласовывать слова и жесты.

Основные принципы работы по развитию мелкой моторики соответствуют основным педагогическим принципам:

· принцип развивающего характера обучения;

· принцип участия – привлечение всех участников педагогического процесса к непосредственному участию в развитии мелкой моторики рук;

· принцип комплексного сквозного подхода – заключается в преемственности между возрастными различиями и видами детской деятельности;

· принцип систематичности и последовательности в приобретении знаний и умений;

· принцип от простого к сложному – от простых игр переходим к более сложным;

· принцип личностно-ориентированный подход к детям – работать, как с группой детей, так и индивидуально;

· принцип оздоровительной направленности – на пальцах рук есть много точек, массаж которых позволяет укреплять здоровье ребенка.

Описание методики

Все выше изложенное обуславливает необходимость специальной целенаправленной работы по развитию тонких координационных движений рук и ручной ловкости у дошкольников. Изучив и обобщив опыт работы по данной проблеме, мы пришли к выводу, что игры, занятия и упражнения необходимо применять в комплексе, тогда они способствуют развитию разных групп мышц руки, развивают мышечный контроль, точность, гибкость и координацию движений. Чтобы данная работа была эффективной, она должна проводиться регулярно и непрерывно, систематически. Для нее необходимо выделить определенное время в режиме дня и сетке занятий, желательно начинать ее как можно раньше и не позднее, чем за год до поступления в школу.

В повседневной работе с детьми целесообразно включение игр и заданий для развития общей и специальной моторики с учетом индивидуальных способностей каждого ребенка. При организации игр необходимо соблюдать последовательность, ориентируясь на возможности ребенка и уровень освоения им перцептивных операций [1].

Точно скоординировать движение пальцев, кисти, всей руки нам помогут рисование, штриховка, раскрашивание небольших поверхностей, нанизывание бусинок, лепка, аппликация, определение вслепую формы предметов (сначала самых простых, потом можно усложнять), игры с мелкими предметами (мозаика).

Занятия «штриховка, обводка по трафаретам, рисование» – эффективный прием развития мускульной памяти, координации движений пальцев рук. Этот прием не только развивает глазомер, укрепляет мышцы пальцев и кистей рук, но и способствует развитию речи, а также компенсации и коррекции зрительной недостаточности и формирования двигательных навыков. В повседневной жизни эти навыки хорошо развиваются при застегивании и расстегивании пуговиц, кнопок, крючков, молний, завязывании и развязывании лент, шнурков, узелков на веревке [4].

Большинству детей доставляют радость упражнения на развитие мелкой моторики, которые принимают вид занимательной игры. Пальчиковые игры могут быть двух основных видов: игры без предметов и игры со специальными развивающими предметами (спичками, счетными палочками, катушкой и карандашом, разными шариками и мелкими игрушками).

Сначала дети осваивают движения без речевого сопровождения, затем добавляется речевое сопровождение (разыгрывание небольших сценок, пересказ коротких рассказов с сопровождением построения фигур из кисти и пальцев рук) При использовании игр со специальными развивающими предметами у ребенка развивается не только мелкая моторика, но и память (зрительная, слуховая).

Систематическая работа в данном направлении позволяет достичь следующих положительных результатов: кисть приобретает хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, меняется нажим, что в дальнейшем помогает детям легко овладеть навыком письма. Благодаря проделанной работе по развитию мелкой моторике пальцев рук, навыки детей становятся более совершенными. Разные виды деятельности, используемые в работе, при целенаправленном их применении определяют успешную работу по подготовке детей к обучению в школе, способствуют развитию мелкой моторики, координации движений пальцев рук, мыслительных процессов и овладению навыками учебной деятельности.

Рекомендации для педагогов и родителей.

Правила организации игрового занятия с дошкольником:

· помогать ребенку и не сердиться при этом;

· не кричать и принимать спокойно все так, как есть;

· не унижать ребенка неконструктивными замечаниями;

· не сравнивать своего ребенка с другими, более успешными детьми.

Необходимо помнить еще одно важное правило: «Дошкольника практически невозможно научить тому, чего он не хочет. Мотивация играет ведущую роль в процессе познания дошкольника».

Практические рекомендации для родителей.

· Как можно чаще рисуйте ребенку всевозможные лабиринты. Пусть «пройдет» по ним карандашом. Чтобы занятие не наскучило, лучше всего объяснить, что это за лабиринт, куда он ведет, и кто по нему должен пройти. («Этот лабиринт в замке Снежной Королевы, он из льда. Герда должна пройти по нему, не касаясь стенок, иначе она замерзнет»).

· Обведение любых вкладышей полезно для развития руки, не менее полезно их заштриховывать. Каждую фигурку следует штриховать под разным углом наклона и с различной степенью густоты линий. Хорошо, если штрихование получится разной степени интенсивности: от бледного, еле заметного до яркого, темного. Во всех случаях ребенку нужны образцы, так что поштриховать придется и вам.

· Обводить можно все, что попадется под руку: дно стакана, перевернутое блюдце, собственную ладонь, ложку и т.д. Особенно подходят для этой цели формочки для приготовления печений или кексов.

· Пришивание настоящей пуговицы настоящей иголкой вполне под силу 4-х летнему ребенку, под Вашим наблюдением, конечно.

· Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т.п. Можно составлять бусы из картонных кружочков, квадратиков, сердечек, листьев деревьев, в том числе сухих, ягод рябины.

· Если ваш ребенок крайне неохотно рисует кистью, предложите ему порисовать пальцами. Можно рисовать одним, двумя, а можно сразу всеми пальцами одновременно: каждый пальчик опускается в краску определенного цвета, а потом по очереди ставится на бумагу. Так получается салют или бусы или еще что-нибудь.

В заключение хочется отметить, что разные виды деятельности, используемые в работе, при целенаправленном их применении определяют успешную работу по подготовке детей к обучению в школе, способствуют развитию мелкой моторики, координации движений пальцев рук, мыслительных процессов и овладению навыками учебной деятельности.

Литература:

1. Безруких, М. М. Ступеньки к школе. Тренируем пальчики. [Текст]: пособие по обуч. детей ст. дошк. возраста: 5-7 лет / М.М. Безруких, Т.А. Филлипова -6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. – 32 с.

2. Большакова, С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения [Текст]: / С.Е. Большакова– М.: ТЦ Сфера, 2006. – 64 с.

3. Гаврина, С.Е. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать [Текст]:/ С.Е. Гаврина, Н.Л Кутявина., И.Г Топоркова., С.В.Щербина – Ярославль, 2000. – 192 с.

4. Цвынтарный, В.В. Играем пальчиками и развиваем речь [Текст]:/В. В. Цвынтарный – СПб,: Лань, 1997.- 32 с.

Академия вашего образования

АНО ДПО “ИДПК ГО” Дистанционные курсы и переподготовка для гуманитариев. Дипломы гос. образца оформляем ФИС ФРДО

Подготовка руки к письму у детей с нарушением речи

Педагоги детских садов часто слышат претензии по качеству подготовки детей к школе от учителей начальных классов. В основном они сводятся к тому, что детям тяжело дается обучение письму. Действительно, проанализировав в подготовительной группе навыки и умения детей, можно прийти к выводу, что графические навыки у них сформированы плохо. Тем не менее, воспитателям не стоит брать на себя задачу школы – учить детей писать. В детском саду необходимо лишь хорошо подготовить руку к письму, тогда он спокойно перейдет к написанию букв. На протяжении многих лет воспитатели логопедической группы совместно со старшим воспитателем и учителем – логопедом накапливали материал, а затем разработали технологию по подготовки руки к письму

Письмо – сложный координационный навык, требующий слаженной работы мышц кисти, всей руки, правильной координации всего тела. Овладение навыками письма – длительный и трудоемкий процесс, который не всем детям дается легко. Подготовка к письму – один из самых сложных этапов подготовки ребенка к систематическому обучению. Это связано с психофизиологическими особенностями 5-6 летнего ребенка, с одной стороны, и с самим процессом письма, с другой стороны.

Письмо – особая форма речи, при которой ее элементы фиксируются на бумаге, путем нанесения графических слов, соответствующих элементам устной речи. В истории человечества письмо прошло несколько этапов: от рисунка, передающего содержание всего послания, к рисунку – символу, обозначающему фразу или слово. И, наконец, к знаку – символу (букве), обозначающей отдельные звуки.

Эти этапы проходит почти каждый ребенок при обучении письму.

Психологическую природу письменной речи раскрыл в своих исследованиях Л.С. Выготский. Он отмечал, «что письменная речь- это не просто переход устной речи в письменные знаки, а овладение письменной речью – это не только усвоение техники письма. Овладение письменной речью означает для ребенка овладение специфической и очень сложной системой знаков».

Рисование ребенка Л.С. Выготский рассматривал как предварительную стадию письменной речи.

Первоначальный рисунок возникает из жеста руки, держащий карандаш. Ребенок, рисуя, очень часто показывает то, что он хочет изобразить. Так, ребенок, которому надо изобразить бег, начинает показывать пальцами это движение, а то, что получилось на бумаге, считает изображением бега. Л.С. Выготский считал, что такой рисунок рисунком как таковым еще не является. Собственно, рисунок возникает тогда, когда ребенок открывает для себя, что проводимые им линии могут что – либо обозначать, то есть рисование приобретает функцию знака. Рисунок ребенка, как графический рассказ, приводит его к открытию, что рисовать можно не только вещи, но и речь. Это момент означает переход от рисования вещей к изображению речи, слов.

Таким образом, овладение письмом должно стать естественным элементом в ходе развития от рисунка к букве.

Ребенок должен научиться осознавать возможность передачи собственной мысли сначала при рисовании, а потом при письме.

Потребность в письменной речи возникает у ребенка намного позже, чем возможность овладении техникой письма. В своих исследованиях Л.С. Выготский отмечает, что мотивы, побуждающие обращаться к письменной речи, еще не доступны ребенку, начинающему обучаться письму в дошкольном возрасте.

Но в этом возрасте можно подготовить руку дошкольника к овладению технической стороной письма, то есть овладению двигательными, графическими навыками, которые невозможны без достаточного развития мелкой моторики руки ребенка. Различные методы развития мелкой моторики, которые возможно применять в самом раннем возрасте, являются подготовительными к развитию навыков письма, но не к развитию детской письменной речи, которая строится на внутреннем понимании письма.

А.Н. Корнев, исследуя процесс развития навыков письма, отмечает, что на протяжении значительной части дошкольного детства регуляция изобразительных движений осуществляется преимущественно на основе двигательного анализатора. Период о 1 года до 4-5 лет уходит на овладение произвольной регуляцией руки, так как в первые месяцы жизни все движения ребенка, в том числе и движения рук, носят, безусловно – рефлекторный характер, т. е. Возникают без целенаправленного волевого усилия – они не преднамеренны. Контроль выполнения, обратная связь происходит с помощью кинестезии. Рисуя, дети в этом возрасте опираются на «память руки». Зрительный контроль за движениями почти отсутствует. Постепенно происходит межсенсорная интеграция кинетических ощущений во время рисования и зрительных образов, воспринимаемых при этом. Наибольшего развития межсенсорная интеграция достигается в возрасте 6-8 лет. До этого момента регуляция графомоторных движений преимущественно принадлежит руке.

Поэтому так важна правильная и своевременная подготовка руки ребенка к обучению письму.

Развитию полезных для обучения письму навыков поможет:

рисование (необходимо уделить внимание тому, как ребенок держит в руке карандаш или кисть)
занятия лепкой из пластилина, глины, теста
массаж кончиков пальцев
упражнения на развитие мелкой моторики рук (пальчиковая гимнастика, нанизывание бусин, застегивание пуговиц, кнопок, замков, катание мелких шариков или камешков пальцами, завязывание узелков на веревках и т.д.)
конструирование из бумаги
аппликация (прием обрывания)
раскрашивание
Вырезывание ножницами
Работа с бумагой. Оригами. Плетение.
Вязание на спицах
Вышивание
Декоративное рисование
Физические упражнения на развитие крупной моторики

При подготовке руки ребенка к письму важно помнить правило: нельзя торопиться с обучением и нельзя ставить перед собой задачу быстро сформировать навык. Обучение письму длительный процесс.

Исходя из психофизиологических особенностей письма, из возрастных особенностей развития предпосылок к усвоению навыков письма у детей дошкольного возраста, основываясь на фактах, становится понятно, что самым важным умением дошкольников, в процессе подготовки руки к письму является развитие мелких мышц пальцев рук. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в речевых центрах мозга), но и подготавливает ребенка к рисованию, а в дальнейшем и к письму-

развитие у детей мелкой моторики рук способствует эффективной подготовке к овладению навыками (двигательными, графическими, а также орфографическими) письма.
Пальцевая моторика связана и с интеллектуальным развитием ребенка: доказано ее влияние на левую височную и левую лобную области головного мозга, которые отвечают за формирование многих сложнейших психических функций (Н.О. Озерский, Н.И. Гуревич, М.М. Кольцова, ЕН.И. Исенина). Способность манипулировать предметами свидетельствует об уровне зрелости мозга и нервных процессов и наоборот, функциональная зрелость нервной системы и коры головного мозга обуславливает способность к проявлению произвольных действий.
Существует прямая зависимость развития речи от степени сформированности тонких движений рук (до тех пор, пока движения пальцев не станут свободными, развитие речи и мышления будет затруднено, формирование словесной речи начинается, когда движения пальцев рук достигают определенной зрелости).
Тренировку пальцев рук необходимо начинать с самого раннего детства; для развития достаточного уровня пальцевой моторики необходима, как показывают проведенные исследования, организация специальных игр, заданий и упражнений. Это должна быть не механическая тренировка, а осознанная творческая деятельность ребенка под руководством взрослого.

Для успешного обучения в школе детям дошкольного возраста необходимо развить мышцы кисти рук, координацию движений пальцев, предплечья и плечевой части пишущей руки. Научить ориентироваться в пространстве и на плоскости.

Для отработки дифференциации правых и левых частей тела рекомендуем следующие упражнения:

Показать правую, левую руку.
Поднять правую, левую руку.
Взять предмет правой, левой рукой.
Приступить к различению других частей тела (правая, левая нога, глаз, ухо, плечо, локоть и т.д.).
Дотронуться правой рукой до левого уха и т.д.

Формирование ориентировки в окружающем пространстве:

определение пространственного расположения предметов по отношению к ребенку;
определение пространственного соотношения между несколькими предметами (ближе – дальше, под – над, около – внутри, верх-низ и т.д.).

Работа по подготовке руки к письму должна быть систематической и комплексной осуществляться в следующих направлениях:

Развитие крупной и мелкой моторики рук.
Тренировка зрительно – моторных и слухо – моторных координаций.
Обучение ориентировке на листе бумаги.
Обучение написанию элементов букв.
Тесное творческое взаимодействие воспитателя и семьи ребенка.

Обучению написанию элементов букв помогает декоративное рисование.

Рисуя узор, дети учатся держать линию, ограничивать свои действия. Многие элементы узора напоминают элементы букв, (овал есть во многих буквах; завитки и травка напоминают крючки; прямые и вертикальные линии – палочки; волнистые элементы букв «б» и «ч»).

Письмо представляет собой ритмический процесс и требует выполнения ритмичных тонко координированных движений руки. На ритмичность как важную характеристику процесса письма указывают в своих исследованиях В.А. Силивон, Т.И. Гризик, М.М. Безруких.

Предлагая использовать в процессе подготовки руки к письму ритм стихов, поговорок, музыки, они отмечают, что письмо, стихи и музыка тесно взаимосвязаны между собой и имеют общую характеристику, как ритмичность.

Письмо как «ритмический процесс предполагает выполнение особых ритмичных движений, обеспечивающих красоту, равномерность, одинаковую высоту и ширину графических знаков, предусматривает изображение знаков различной конфигурации неотрывным и плавным движением руки».

В.А. Силиванов кроме ритмичности выделяет такую характеристику письма как темп. В процессе письма темп рассматривают как скорость письма, что необходимо учитывать не только при обучении ребенка письму, но и при подготовке руки к письму.

На «конторках» (мини доски для каждого ребенка), на листе бумаги, в тетрадях в крупную клетку дети выполняют различные задания: рисуют палочки, дуги, кружочки, овалы, затем переходят все к более сложным рисункам.

Вся эта работа сопровождается забавными стихами, (стихи подбираем или сочиняем сами, связываем с тематическим планированием). Делая тот или иной рисунок, ребенок не только выполняет движения рукой, но и включает в работу речевой и слуховой анализаторы, тренирует память, так как стихи постепенно заучиваются, и ребенок уже непроизвольно, зарисовывая что-то в клетку, произносит строки из них.

Происходит оречевление производимых действий. В процессе этой работы сам рисунок дробится на составные элементы, которые обрабатываются построчно. По мере их освоения части соединяются в единое целое, рисунок обрастает новыми деталями. Все они точно вписываются в клетку. Ребенок должен ее очень хорошо видеть и соизмерять свой рисунок с образцом, данным в начале строки. Если работа вызывает затруднение, следует точками намечать предстоящую работу. С помощью этой опоры ребенок учится правильно вести линию, не «выезжать» за клеточку, а когда его рука уже хорошо освоит движения, будет делать это самостоятельно. К новому рисунку не стоит переходить до тех пор, пока какой-то элемент или движение не отработали.

При поступлении ребенка в школу у него должны быть развиты двигательные и графические навыки.

Двигательный навык, по мнению В.А. Силивон, включает:

Развитость мелкой мускулатуры пальцев,
легкость руки,
сенсорно-двигательные связи и координации, способствующие выполнению произвольных движений и коррекции высокой точности по силе, скорости, направленности и размаху.

Графический навык предполагает:

умение красиво и легко рисовать колебательными, вращательными, плавными, отрывными и ритмизированными движениями графические элементы различного содержания
легко и непринужденно удерживать пишущий предмет
соблюдать необходимый угол наклона.

Этапы формирования графических навыков.

Рисование. Во время рисования рука не должна быть слишком напряжена. Чтобы избавиться от излишнего напряжения следует рисовать крупные фигуры с плавным контуром рукой в воздухе, мелом на доске, на большом листе.
Раскрашивание (необходимо уделять внимание тому, как ребенок держит в руке карандаш или кисть). При раскрашивании картинок ребенок учится не только правильно держать в руке карандаш, но и использовать силу нажима. Раскрашивание развивает координацию движения и мелкую моторику. Для раскрашивания рекомендуется использовать цветные карандаши, а не фломастеры.
Штриховка. Развивает зрительно-пространственный анализ, зрительно-моторную координацию.
Копирование сложных фигур.
Игровые упражнения «соедини точки», «попади в цель», проведи дорожку», «дорисуй незаконченный рисунок» и т.д.
Занятия по прописям и в тетрадях с крупной клеткой. В них ребенок отрабатывает графомоторные навыки.

Успешность работы по формированию двигательных и графических навыков зависит от ее систематичности и регулярности.

Занятия с детьми 5-7 лет по подготовке руки к письму следует проводить два раза в неделю по 10 минут.
Занятия должны приносить ребенку радость, нельзя допускать скуки и переутомления.
Успешность формирования графического навыка во многом зависит от уровня развития других учебно-важных качеств: способности принимать задачу и произвольно управлять своими действиями, зрительного анализа и зрительно-двигательной координации движения руки, навыков пространственной ориентации.

Игровые упражнения

Игра «Парашютисты». В верхней части альбомного листа рисуем несколько разноцветных точек (это парашютисты), в низу небольшой круг (место из приземления). Задача: точными движениями, прямыми линиями сверху вниз посадить своих парашютистов.

Игра «Стрелок из лука» На одном конце листа рисуется стрелок с луком в руках, на другом – мишень. Стрелок целится в мишень и поражает ее максимально точно (лук соединяется прямой линией с центром мишени, карандаш при этом не отрывается от бумаги).

Игра «Самолет и облако» Ребенку предлагается сделать одно облако таким темным, чтобы самолет через него не был виден, а другое светлым, чтобы самолет через него был немножко виден.

Игра «Попади в точку» Взрослый ставит на листе бумаги точку, отводит руку ребенка с карандашом вверх на расстояние 10-15 см от листа, а затем предлагает ребенку попасть кончиком карандаша в точку.

Игра «Обведи квадрат» Предложить ребенку обвести квадратный трафарет. В задании оценивается умение ребенка остановиться точно у края. «Соскальзывание карандаша с края трафарета говорит о недостаточной зрительно-двигательной координации.

Игра «Дорога» На листе бумаги нарисовать дорогу идущую к дому. Ребенку дать задание проехать по середине дороги. В упражнении меняется ширина и конфигурация дороги.

Игра «Дождь» Ребенок рисует разный дождь (прямой, косой, мелкий, крупный, сплошной …). При этом графические движения сопровождаются словами «кап-кап», произносимыми в быстром или медленном темпе.

Игра «Ткем ковер» На листе бумаги в клетку ставим точку, из которой начинается ковер. «Три клетки вправо, одна вверх, одна влево, две вверх, одна вниз и т.д.

(к каждой лексической теме, и к каждому возрасту есть пальчиковые игры и малоподвижные игры на развитие крупной моторики и единого ритма).

Пальчиковые игры для детей второй младшей группы

Этот пальчик – дедушка

Этот пальчик – бабушка

Этот пальчик – папочка

Этот пальчик – мамочка

Этот пальчик – я

Вместе – дружная семья.

Раз, два, прыгай мячик.

Раз, два и мы поскачем

Девочки и мальчики

Прыгают, как мячики.

И другие.

Пальчиковые и малоподвижные игры для детей средней группы

«Игрушки»

(пальчиковая)

На большом диване в ряд

Куклы Катины сидят:

Два медведя, Буратино,

И веселый Чиполлино,

И котенок и слоненок

Раз, два, три, четыре, пять

Помогаем нашей Кате

Мы игрушки сосчитать.

«Мы во двор пошли гулять»

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы во двор пришли гулять.

Бабу снежную лепили,

Птичек крошками кормили.

И другие.

Пальчиковые и малоподвижные игры для детей старшей группы

«Осенний букет»

(пальчиковая)

Раз, два, три, четыре, пять

Будем листья собирать

Листики дуба мы соберем,

Маме осенний букет принесем.

«Дождик»

К нам на длинной тонкой ножке

Скачет дождик по дорожке

В лужице – смотри, смотри!

Он пускает пузыри

Стали мокрыми кусты

Стали мокрыми цветы

Мокрый серый воробей

Сушит перышки скорей.

И другие.

Пальчиковые и малоподвижные игры для детей подготовительной группы.

Сборник детских стихов о войне для разучивания в детском саду

Здравствуйте, друзья. Сегодня представляем лучшие детские стихи о войне для детского сада и учеников начальной школы. Они короткие и поэтому легко заучиваются детками.

Подойдут стихи для детей 5-6-7-8 лет, а может и младше, например, 3-4 лет, тут все зависит от развития малышей. Внизу статьи есть интересное видео, предлагаю вам посмотреть как 4-х летний малыш поет песню о Великой Отечественной Войне. Очень эмоционально и хорошо у него это получилось.

В представленном сборнике есть стихи и более длинные, но при этом совсем не сложные. Такие я предлагаю разбить на четверостишья и раздать детям для заучивания. Рассказывать их соответственно нужно будет по-очереди.

Сборник стихов обязательно пригодится к 9 мая, для проведения праздника, повсященного Дню Победы.

Стихи для детей о Великой Отечественной Войне

Мы врага отбросим
Сигнал тревоги
над страной.
Подкрался враг,
Как вор ночной.
Фашистов черная орда
Не вступит в наши города.
И мы врага отбросим так,
Как наша ненависть крепка,
Что даты нынешних атак
Народ прославит на века.
(А. Барто)

В кинотеатре
Я фильм смотрела о войне,
И было очень страшно мне.
Рвались снаряды, бой гремел,
И люди погибали.
А рядом дедушка сидел,
И на груди медали.
За то, что вместе со страной
Сломил он силу злую…
Медали глажу я рукой
И дедушку целую.
(В. Туров)

*****
Пусть дети не знают войны
Войны я не видел, но знаю,
Как трудно народу пришлось,
И голод, и холод, и ужас –
Всё им испытать довелось.
Пусть мирно живут на планете,
Пусть дети не знают войны,
Пусть яркое солнышко светит!
Мы дружной семьёй быть должны!

На радио
Письмо я старался
Писать без помарок:
«Пожалуйста, сделайте
Деду подарок…»
Был долго в пути
Музыкальный привет.
Но вот подошёл
И обнял меня дед –
Пришла к нему в праздник
9 Мая
Любимая песня его
Фронтовая.
(С. Пивоваров)

День Победы
День Победы 9 Мая –
Праздник мира в стране и весны.
В этот день мы солдат вспоминаем,
Не вернувшихся в семьи с войны.
В этот праздник мы чествуем дедов,
Защитивших родную страну,
Подарившим народам Победу
И вернувшим нам мир и весну!
(Н. Томилина)

Я в солдатики играю
Я в солдатики играю.
У меня есть пистолет.
Есть и сабля, есть и танки.
Я большой и мне 5 лет!
Я в солдатики играю.
Это детская игра.
Но я это знаю твердо –
Создан Мир наш для Добра!
Чтоб войну не знали дети!
Чтоб был мирным небосвод.
И остался чтоб игрушкой
Навсегда пехотный взвод.
(Шапиро Т.)

У обелиска
Застыли ели в карауле,
Синь неба мирного ясна.
Идут года. В тревожном гуле
Осталась далеко война.
Но здесь, у граней обелиска,
В молчанье голову склонив,
Мы слышим грохот танков близко
И рвущий душу бомб разрыв.
Мы видим их — солдат России,
Что в тот далёкий грозный час
Своею жизнью заплатили
За счастье светлое для нас…

Красоту, что дарит нам природа…
Красоту, что дарит нам природа,
Отстояли солдаты в огне,
Майский день сорок пятого года
Стал последнею точкой в войне.
За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам –
Нашим дедам и отцам.
Недаром сегодня салюты звучат
В честь нашей Отчизны,
В честь наших солдат!
(Алексей Сурков)

Победа
Мой прадед
Рассказывал мне о войне.
Как в танке сражались,
Горели в огне,
Теряли друзей,
Защищая страну.
Победа пришла
В Сорок пятом году!
Вечернее небо,
Победы салют.
Солдаты России
Наш сон берегут.
Я вырасту —
Детям своим расскажу,
Как прадеды их
Защищали страну!

Верим в Победу
Против нас полки сосредоточив,
Враг напал на мирную страну.
Белой ночью, самой белой ночью
Начал эту чёрную войну!
Только хочет он или не хочет,
А своё получит от войны:
Скоро даже дни, не только ночи,
Станут, станут для него черны!
(В. Шефнер)

День Победы
Майский праздник —
День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Их с утра зовёт дорога
На торжественный парад.
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.
(Белозеров Т.)

Шинель
Почему ты шинель бережешь? —
Я у папы спросила. —
Почему не порвешь, не сожжешь? —
Я у папы спросила.
Ведь она и грязна, и стара,
Приглядись-ка получше,
На спине вон какая дыра,
Приглядись-ка получше!
Потому я ее берегу, —
Отвечает мне папа, —
Потому не порву, не сожгу, —
Отвечает мне папа. —
Потому мне она дорога,
Что вот в этой шинели
Мы ходили, дружок, на врага
И его одолели!
(Е. Благинина)

Старый снимок
Фотоснимок на стене –
В доме память о войне.
Димкин дед
На этом фото:
С автоматом возле дота,
Перевязана рука,
Улыбается слегка…
Стихи Михалкова С.В.
Самые лучшие стихи и сказки. Михалков С.В.
Здесь всего на десять лет
Старше Димки
Димкин дед.
(С. Пивоваров)

*****
Дети из ладошек солнышко сложили,
Чтобы непременно люди все дружили,
Чтобы это солнце для людей сияло,
В каждое оконце в гости забегало.
Чтобы было много у детей игрушек,
Чтобы не стреляли взрослые из пушек,
Чтобы прекратились войны все на свете,
Чтобы улыбались, а не гибли дети.
Так, чего ж нам стоит переплавить пушки,
Прекратить все войны и купить игрушки?
Солнце из ладошек лучше всех на свете!
Посмотрите люди, это ж — наши дети!

Еще тогда нас не было на свете
Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!
Еще тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!
Еще тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!
Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живем!
(Владимов М.)

Никто не забыт
«Никто не забыт и ничто не забыто» —
Горящая надпись на глыбе гранита.
Поблекшими листьями ветер играет,
И снегом холодным венки засыпает.
Но, словно огонь, у подножья – гвоздика.
Никто не забыт и ничто не забыто.
(А. Шамарин)

Разговор с внуком
Позвал я внука со двора
К открытому окну:
Во что идет у вас игра?
В подводную войну!
В войну? К чему тебе война?
Послушай, командир:
Война народам не нужна.
Играйте лучше в мир.
Ушел он, выслушав ответ.
Потом пришел опять
И тихо спрашивает: Дед,
А как же в мир играть?
Ловя известья, что с утра
Передавал эфир,
Я думал: перестать пора
Играть с войной, чтоб детвора
Играть училась в мир!
(С. Маршак)

Под мирным знаменем
Мы – дети свободной и мирной страны,
Народ наш великий не хочет войны!
И матери наши, и наши отцы —
За мир, за свободу, за счастье борцы!
Мы учимся в школе, растим тополя,
Мы любим походы в леса и поля.
Нам в жизни открыты любые пути,
Под небом спокойным хотим мы расти!
Ни детям, ни взрослым война не нужна.
Пусть с нашей планеты исчезнет она.
Пусть мирные звезды над миром горят
И дружба не знает границ и преград!

Кто был на войне
Дочь обратилась однажды ко мне:
— Папа, скажи мне, кто был на войне?
— Дедушка Лёня — военный пилот —
В небе водил боевой самолет.
Дедушка Женя десантником был.
Он вспоминать о войне не любил
И отвечал на вопросы мои:
— Очень тяжелые были бои.
Бабушка Соня трудилась врачом,
Жизни спасала бойцам под огнем.
Прадед Алёша холодной зимой
Бился с врагами под самой Москвой.
Прадед Аркадий погиб на войне.
Родине все послужили вполне.
Много с войны не вернулось людей.
Легче ответить, кто не был на ней.
(Смирнов А.)

Нужен мир
Мир и дружба всем нужны!
Мир важней всего на свете!
На земле, где нет войны,
Ночью спят спокойно дети.
Там, где пушки не гремят,
В небе солнце ярко светит,
Нужен мир для всех ребят!
Нужен мир на всей планете!
Пусть пулеметы не строчат
И пушки грязные молчат,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть небо будет голубым,
Пусть бомбовозы по нему
Не пролетают ни к кому,
Не гибнут люди, города…
Мир нужен на земле всегда!
(Найденова Н.)

Мир детям
В маленькой ручке — цветы у мальчишки.
Он этот букетик на мрамор положит.
Не может войну помнить этот малышка,
Однако забыть ее тоже не может.
Как позабыть, если мир подарили
Те, для кого он принес свой букет.
Цветы возложил мальчик к братской могиле,
Людям планету спасшим от бед.
За то, чтоб резвились, за то, чтоб играли,
Спокойные сны чтобы видеть могли,
За то, чтобы дети войны не видали,
Бороться обязаны люди Земли!
(Маршалова Т.)

Береза
Я помню, ранило березу
Осколком бомбы на заре.
Студеный сок бежал, как слезы,
По изувеченной коре.
За лесом пушки грохотали,
Клубился дым пороховой.
Но мы столицу отстояли,
Спасли березу под Москвой.
И рано-раненько весною
Береза белая опять
Оделась новою листвою
И стала землю украшать.
И стой поры на все угрозы
Мы неизменно говорим:
Родную русскую березу
В обиду больше не дадим.

Мужчина
Отца на фронт призвали.
И по такой причине
Я должен жить отныне,
Как следует мужчине.
Мать вечно на работе.
Квартира опустела.
Но в доме для мужчины
Всегда найдётся дело.
Полны водою вёдра.
Подметена квартира.
Посуду мыть несложно —
На ней ни капли жира.
С трёх карточек талоны
Стригут мне в гастрономе.
Кормилец и добытчик.
Мужчина. Старший в доме.
Я искренне уверен,
Что стал отцу заменой.
Но в жизни той далёкой,
Блаженной, довоенной,
Отец не занимался
Подобными делами.
Мать заменила папу.
Я помогаю маме.
(В. Берестов)

Хотим под мирным небом жить!
По — разному зовутся дети, —
Нас очень много на планете…
Есть Вани, Гансы, Джоны, —
Детей повсюду миллионы!
По-разному зовутся дети,
Для нас — все лучшее на свете!
Нужны нам яркие игрушки —
И Буратино, и Петрушки.
Нужны нам книжки, песни, пляски
И увлекательные сказки.
Бассейны, горки, турники,
Сады, фонтаны, цветники.
Пусть всюду светлый детский сад
Встречает радостно ребят,
Пусть всем, везде хватает школ,
Чтоб каждый утром в школу шел!
Хотим мы вырасти врачами,
Строителями, скрипачами,
Учителями, и артистами,
И летчиками, и связистами!
Хотим под мирным небом жить,
И радоваться, и дружить,
Хотим, чтоб всюду на планете
Войны совсем не знали дети!
(Н. Найденова)

Вовкина бабушка
Была простая бабушка
У Вовки Черемных,
Ничем не выделялась
Она среди других.
Пекла для Вовки шанежки,
С капустой пирожки,
Штаны ему стирала
И штопала носки.
Но вот пришёл однажды
Какой-то генерал.
Он крепко-крепко бабушку
При всех расцеловал.
Весь вечер вспоминали
Они военный год.
У Вовки сердце жаркое
То стукнет, то замрёт.
Так вот какая бабушка!
А он-то и не знал.
Спасён от смерти бабушкой
Вот этот генерал.
И все в отряде знали
Настёну Черемных,
Разведчицей отважной
Слыла она у них.
Теперь для Вовки шанежки
Вкуснее во сто раз.
А всё, что скажет бабушка, —
Как воинский приказ.
(Л. Преображенская)

Имя
К разбитому доту
Приходят ребята,
Приносят цветы
На могилу солдата.
Он выполнил долг
Перед нашим народом.
Но как его имя?
Откуда он родом?
В атаке убит он?
Погиб в обороне?
Могила ни слова
О том не проронит.
Ведь надписи нет.
Безответна могила.
Знать, в грозный тот час
Не до надписей было.
К окрестным старушкам
Заходят ребята –
Узнать, расспросить их,
Что было когда-то.
— Что было?!
Ой, милые.
Грохот, сраженье!
Солдатик остался
Один в окруженье.
Один –
А не сдался
Фашистскому войску.
Геройски сражался
И умер геройски.
Один –
А сдержал,
Поди, целую роту.
Был молод, черняв,
Невысокого росту.
Попить перед боем
В село забегал он,
Так сказывал, вроде,
Что родом с Урала.
Мы сами сердечного
Тут схоронили –
У старой сосны,
В безымянной могиле.
На сельскую почту
Приходят ребята.
Письмо заказное
Найдёт адресата.
В столицу доставят
Его почтальоны.
Письмо прочитает
Министр обороны.
Вновь списки просмотрят,
За записью запись…
И вот они –
Имя, фамилия, адрес!
И станет в колонну
Героев несметных,
Ещё один станет –
Посмертно,
Бессмертно.
Старушку с Урала
Обнимут ребята.
Сведут её к сыну,
К могиле солдата,
Чьё светлое имя
Цветами увито…
Никто не забыт,
И ничто не забыто!
(С. Погореловский)